続けての投稿、お許し下さい。

　夏休みの８月から、「作文が書ける」（８まで。９から始まるロダンはできませんでした）そしてコミック「コボちゃん１２」（１６話まで）の二百字要約に取り組んでします。1日１つです。分からないことがあるので教えていただければ幸いです。

１．読んで意味がわからない話は飛ばしてもよいのですか？それとも、じっくり親子で話し合って要約したほうがよいのでしょうか？今のところ、親の手抜きもあるのですが、分からない話は飛ばしています。今のところ３つくらいありました。

２．要約させると、どうしてもセリフをそのまま抜書きします。「別の言い方をしてごらん」などとアドバイスしたりしましたが、親子共々、どうもピンと来ません。あまり気にしないでどんどん取り組んだほうがよいのでしょうか？それとも「直接話法」を「間接話法」で表現することにこだわったほうが良いのでしょうか？

３．「国語のできる子どもを育てる」P.29〜の「指導のポイント１、２」には、上記２以外にも沢山の項目があります。どの程度意識してよいのか、兼ね合いがつかめません。今のところ、「指導のポイント３」の「量をこなす」を重視して（と言っても1日１つだけですが）、まずは取り組みが苦痛にならないようにしたいのですが、今のままでは、単に「やって、親が感想を述べる」だけのものになり、力がつきそうになく、またそれ以前にマンネリ化しそうです。

　以上3点です。宜しくお願い致します。

　ところで、子どもが面白がる話と、要約ができる話は微妙に違うことを知りました。「ロダンのココロ」は、大いに受けて読んでいたのですが、要約するとなるとまったく書けませんでした。コボちゃんも、面白がっていた話なのに要約に苦労したこともあり、その逆もあったと記憶しています。

平作さま、私ども経験は次のようです。

1、こうでなければならない杓子定規のような規則は何もありません。あるときは飛ばしても構わないだろうし、じっくり話し合って解決がつくものなら、そちらの方がベターでしょうというだけです。

2、「別の言い方」というアドバイスは抽象的すぎますね。こう言ってやればいいのです。この人は、何をしているのか、吹き出しの言葉をよく考えて、その出来事を書くということです。
例
コボちゃんが「おはよう」と挨拶をした。
↓
コボちゃんが朝の挨拶をした。

3、目標はきちんと書き言葉を使い、文脈とか絵からは自立した説明文を書くということです。その目標達成のために指導するわけです。少しずつ、教えるべきことを教えていけばいいのです。

三項目にわたる二者択一はそのどちらも必要なものですから、
どちらかでなければならないということはありません。
書きなれる過程で、少しずつただすところはただし、教えていけばいいのです。慣れが必要ですが、正しい慣れです。